• специалисты дошкольных и школьных образовательных учреждений (в т.ч. специализированных и специальных коррекционных):

• учителя-логопеды;
• дефектологи;
• педагоги-психологи;
• социальные педагоги;
• специалисты службы сопровождения;

• учителя начальной школы;
• воспитатели дошкольных и школьных образовательных учреждений;
• студенты и выпускники (молодые специалисты) педагогических ВУЗов, училищ, техникумов, колледжей.

1. Познакомить специалистов с авторской компьютерной комплексной психолого-педагогической коррекционно-диагностической Программой «Цицерон. ЛОГО диакорр 1»
2. Дать систематизированные знания по методике Программы и навыки практического применения Программы «Цицерон.ЛОГО диакорр 1» в проведении разноуровневой, систематизированной, комплексной диагностики, коррекции и совершенствовании высших психических функций и речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

учреждения образования:
• дошкольные и школьные образовательные учреждения;
• дошкольные и школьные специализированные и специальные коррекционные образовательные учреждения;
• медико-психолого-педагогические комиссии (школьные, районные, городские);

учреждения здравоохранения:
• поликлиники, логопункты, речевые клиники;

учреждения социальной защиты:
• центры развития и адаптации детей;
• реабилитационные центры; - дома-интернаты.

• дети дошкольного, младшего и среднего школьного возраста;
• дети с особенностями развития (интеллектуального, физического, психо-эмоцинального, синдромом нарушения внимания и гиперактивности);
• дети с нарушениями речи (дислалия, дизартрия, заикание, дислексия, дисграфия, ринолалия, общее нарушение речи);
• комплексная подготовка к систематическому обучению в школе;
• профилактика возникновения нарушений устной речи и высших психических функций;
• профилактика речевой и психологической дезадаптации ребенка в микро- и макросоциуме.

• Эргономичная реализация на практике основных педагогических принципов.
• Многоуровневость представленного материала с учетом особенностей интеллектуального, психо-эмоционального развития, типа речевого нарушения, а так же возраста и этапа коррекционно-диагностической работы.
• Статистическая обработка данных, полученных в ходе диагностики и коррекции невербальной и вербальной систем в виде таблиц, графиков, диаграмм.
• Возможность планирования по результатам проведенной диагностики индивидуального целенаправленного маршрута психолого-педагогического сопровождения ребенка.
• Формирование единого информационного пространства на уровне ДОУ и ОУ, системы образования, здравоохранения и социальной защиты

Санкт-Петербург